从2019年的岗前培训开始接触三三一教学法，到现在是我在云南衡水实验中学宜良校区工作的第四个学期，今天，就我自身跟大家谈谈对“三三一”教学法的认识及教学经验。我认为不同于传统课堂最明显的一点是 “三三一”教学法强调发挥教与学的积极性，既注重发挥教师的引导作用，又真正实现学生的主体地位。
在“三三一”教学法中，教师应注重发挥引导作用，引导学生找到突破问题和障碍的方向，启发学生发现问题、思考问题的角度，提高学生学习的自信心，激发学生探索创新的欲望。一节课的首要要确定这节课的学习目标，“掌握知识、发展能力、培育品德”的三维学习目标是“三三一”教学法在教学过程中重要的方向和导向。
我们在培训时，培训老师就告诉我们课时学习目标指向的是学生的预期学习结果。学习主体应该是学生，所以每项目标应描述成学生行为，而不是教师行为。不要写成通过教学“培养”“帮助”“使学生”等施教目标。行为目标必须是具体、明确、简洁的阐述。应使用行为动词来表述，如：写出、背出、认出、掌握、理解、领悟、辨别、对比、解决、设计等。因此学习目标不能大而空，应该具体、明确、能测评。
课堂上的教学环节分为“导、思、议、展、解、达、学”。在进行教学设计时，要考虑学生群体和有代表性个体的特征，要突出研究学习目标和学习行为之间的关系，要认真构思，使学生全面而有个性的发展落到实处。
我将从议、展、解、达四个环节来说一下我对“三三一”教学法的认识理解。
“议” 环节，也就是活动设计
要以活动促进学生全面和谐发展为指导思想来设计和组织学习活动，活动的安排要突出有效性，要依据学科特点和学生的认知水平精选活动内容，凸显学科特征，紧抓学习关键，突出学习重点，突破学习难点。每一节课的学习活动都要让学生有实实在在的收获和感悟，切忌无目标，杂乱无章地安排活动。每个学习活动都应是在教师的引导下，让学生真正实现自主、合作、探究。
“展”环节，体现以学生为主体
把课堂交给学生，利用板书小组加分机制鼓励学生展示，展示结果交给学生更正，点评。另外肯定学生在课堂上的独特见解，便于思考在以后教学中如何使学生的好方法、好思路得到推广，进一步调动学生的积极性和鼓励学生不断创新。
“解”环节我理解为课堂小结
通过课堂小结可以对易错易混点进行强调，补充学生探究学习中未完成的内容，最后对本节知识进行整体梳理，可结合板书来进行，形成知识网络。课堂小结应侧重于规律的总结和方法的归纳。其中板书能清晰地体现学习目标及重点，激发学生的学习兴趣，可以帮助学生理解知识、抓住重点、突破难点；也有利于课后学生增强记忆，便于复习。因此，板书要“书”在知识点上，“书”在关键处，起到“画龙点睛”的作用。板书设计应 “精、简、准”。板书设计应有明确的目的，主次分明、重点突出，这样让学生更好的观察、分析、理解、记忆。
“达”环节-用于检测的题目难度
“达”环节，用于检测的题目难度应该是循序渐进的，遵循学生的认知规律，符合学生由浅入深、由表及里、由感性认识到理性认识的客观规律。设计题目应遵循学生的三个认知层次，即观察、思维、运用，从而使学生达到本节课的教学目标。
此外教师在上完一节课应进行教学反思，反思教学任务是否完成，教学目标是否达到；是否完成计划的教学内容；课堂教学组织是否严密紧凑；教学方式、方法是否灵活多样；教学互动是否良好。对教学中的疏漏失误进行系统地回顾、梳理，并做出深刻反思、研究和剖析，便于在今后教学中吸取教训、不断改进。
