浅谈初中物理课程标准
从教之前，一直认为初中物理教学十分简单。2009年，抱着大材小用的心态，初登讲台。猛然发现自己的想法十分幼稚。但当时也没有特别在意，比较关心的是讲清楚课本的知识，物理教学慢慢陷于盲目之中。2011年参加了昆明市教科院组织的“省考培训”。已从教初中物理近20年的高级教师张盛给的物理教师书目，排名第一的是《课程标准》，其次是《考试说明》和教材。张盛老师坦言自己在从教二十年后每次备课的第一件事情仍然是翻阅《课程标准》。当时才明白自己盲目教学的原因所在。
回来后，马上打印了两份《2011版初中物理课程标准》，一份放在家，一份放在办公室，备课前都会翻翻，确认自己对知识要求层次是准确的。经历了三年，已经觉得自己颇有心得，有点忘乎所以了。2015年中考又给我敲了一次警钟，昆明中考物理电学实验出乎预料的出现磁场的实验探究。在平时复习时对该部分知识也进行了复习，这是昆明中考物理要求的21个实验之一。由于之前的云南中考物理基本没有出现过这个实验，所以对这个实验重视程度不够，因而导致复习后学生出现了知识的欠缺。2015年12月12日昆明市中考物理命题的负责人再次组织全昆明初中物理教师学习《2011版初中物理的课程标准》。这次学习收获颇多，下面简单从课程的三位目标谈谈自己感受：
1.知识与技能：课程标准对初中物理知识的要求分为了解，认识，理解三个依次递进的层次。“了解”层次要求知识点的共54条.“认识”层次要求的知识点有11条。“理解”层次要求的知识点共4条。“认识”的知识是重要知识，“理解”的知识是重点知识。这15条知识即是中考物理必须也必定涵盖的知识点，也是物理教师平时教学的重点所在，同时也是物理教师在命题时必须涉及到的知识点。对于“了解”要求的54条知识，老师要严格把握知识讲解的难度。
2.过程与方法：课程标准对这一目标要求的核心是学生要经历探究过程。希望在经历探究过程后，可以培养学生以下七种能力：初步观察，初步提出问题，初步信息收集，分析概括，信息交流，分析与解决问题和自学能力。为了适应课程标准的要求，昆明市中考物理在不断引导老师重视过程教学。近两年昆明中考物理特别强调让学生感受到两个过程，一个是实验的过程，因此在中考实验中考查实验过程中的细节，数据分析与分析概括能力。另一个过程是物理概念的建立过程，因此中考物理在物理概念的内涵与外延的考查上有很大的加强。这也提醒物理教师在教学过程中不能太着眼与结果，要特别注重过程教学，让学生充分经历知识建立的过程，在让学生充分经历过程后达到培养学生能力的目的。教师教学要以学生真的成长为出发点，而不是去对学生进行一些条件反射的训练。那样的话，会出现一种十分可怕的情况——学生正确答题只是因为条件反射训练的结果，而不是因为学生真正地掌握了知识。注重让学生体验过程，注重培养学生的能力这才是新课程标准的精髓所在。
3.情感，态度与价值观。在教学三维目标的书写过程中，这个目标的书写是教师最容易胡乱书写，实现的过程也不够确切。在书写过程中，会出现一些虚无缥缈的目标，并且对这目标没有进行仔细思考。所以这一目标的书写要朴实一些，比如物理这一目标的书写应该主要有以下几种(1)体会科学家刻苦钻研精神;(2)激发学生物理的学习兴趣;(3)让学生感受物理是有趣的;(4)让学生感受物理是有用的。其它虚无的目标大可不必写。同时老师应该在备课时深思如何来实现这些目标。比如科学家的精神要多让学生了解科学家取得巨大成就背后的艰辛。激发学生兴趣最好的方法是让学生在参与课堂教学中感受到属于自己的成功。用物理的知识解释学生生活中的疑惑，学生自然会觉得物理有用有趣。
由此可见，课程标准是对学生知识掌握与能力培养的要求，更是老师教学过程的要求。课程标准对教师的教学具有十分重要的指导意义。在教学永无止境的追求过程中，教师一定要抓住课程标准这个纲，不断思考如何更好的完成自己教学的目标。虽然我距离真正优秀教师，仍有很大的距离，但已明白自己前进的方向，感觉动力十足。
