衡实教师智慧：教学三点滴
转眼间，来到衡实，站上讲台已有半年有余。在这段时间里，我经历过很多困难，同时也得到很多的帮助、指导和包容;在这段时间里，我一直走在学习和成长的道路上。
刚站上讲台的时候，我的腿在颤抖，十分紧张，害怕不能把知识点讲清楚，课堂上把注意力都放在所讲的知识内容上。想着应该如何把知识点讲完讲全，而忽略了本该作为课堂主体的学生，没有关注到学生的课堂表现、对课堂的反馈，使课堂成为我自己一个人自嗨的舞台。当通过其他老师听课评价和学生的意见意识到这一点之后，我把更多的精力花在备课上，重点备要提的问题，备学生可能会有的错误答案，备如何正确引导学生思考。
在一次又一次的教学过程中，我逐渐知道了更多。物理是一门有逻辑的科学，要做好整堂课每一个环节的衔接。要搞清楚课堂上什么东西需要老师讲，什么东西需要学生自己学，什么东西需要师生互动，还要尊重学生，更多的关注学生的反应。当学生的回答偏离心中的正确答案时，需要鼓励学生完整地回答，包容对待学生的答案，正确引导他们去分析、得出更具体化的答案。多听取学生对教学过程中存在问题的意见，多反思自身在教学过程中需要加强和改进之处，与学生共同进步。
当有学生对我说“老师，你越来越棒了，加油!”，我感觉到棒极了。可这时问题又出现了。记得，那天下午，我在餐厅门口值班，一个学生跑过来对我说：“老师，我觉得你讲课不清不楚的。”当时，我感到很不知所措，十分尴尬和沮丧。当时讲的是“压强计算”这一节课，我觉得自己明明讲得很清楚，过程详细，逻辑清楚，格式规范，问题出在哪里?后来，经过同组倪开荣老师的指导，才知道问题可能恰恰是讲的太详细，学生可能注意力没有完全集中，没有听到某一个环节，然后就会觉得你讲的不清楚。而当时那节课的典例一对他们来说还是很好理解的，我仅仅只需要说清楚用那个公式，并且要求他们记住公式就可以了，不需要十分详细的讲解。从这件事情中，我再一次强烈意识到了讲课要有取舍，要有主次，该详细讲的地方不能省略，不用讲的尽量不要多讲。
我初出茅庐，还十分稚嫩，但我相信成长的道路上荆棘与收获的喜悦并存，我愿意披荆斩棘!
