“三三一”教学法能够提升分数、培养全面发展人才，“三三一”本身也在不断的完善，随着培养学生的需要，和国家对于新一代优质生源的需求，从当初的“导思议展评检练”逐步有了今天“导思议展解达学”这个对“三三一”更为细腻的步骤解读。
“三三一”不仅仅是一种上课模式，也是一种课下小团队的合作模式，我将每个“三三一”小 组内置6~8个人，进行了如下分工：
组长：1人，负责给小组制定课上学习，课下卫生等目标。
资料收集员：2人，假期和课下期间的小组资料搜集工作。
外交官：1人，课堂内外有需要整合全班同学意志时，代表本小组意见进行交流。
记录员：1人，记录本小组和其他小组已经进行过的发言，避免重复，在特定活动如辩论赛时，也负责记录要点。
课上展示时可以用抢答模式：组员替发言人抢答模式，每次发言按照各组成员举手速度为顺序，举手快的组内发言人必须起立发言，这样可以激励小组每个成员全力完成自己的工作。一堂课的时间极为有限，满打满算也就40分钟，但我们的“三三一”教学法总共有7个步骤，想要在一堂课内全部圆满完成，就要求老师在课堂中将主动权交还给学生，在保证了步骤完成的基础上，教师在一堂课中低效率时间的占比就自然大大缩短，用于有效导学的时间自然也就相应增加了。
在我的理解中，“三三一”教学法绝非老师和学生在一堂课互相配合着演戏的模式，也绝非是给你固定的框架让你往里灌输不同内容的死板套路。它真正的用法应该是在老师提前制定本节课目标的前提下，在一堂课当中引导学生着重抓住7个步骤中的一到两个，进行针对性发散性思维的培养，以达到学生主动学习，合作探究问题的目的。
从制定目标的侧重点出发，“三三一”课堂可以大致分为几类：
对于不同问题自然需要用不同方式去解决，并不是所有问题都一定是激烈探讨才能得出结论的。就比如爱国情怀这个问题上，有的人说不买华为就是不爱国，有的人说买了苹果就是不爱国，有的人说我今天搀扶了一位老奶奶过马路是爱国。这类问题是因人而异的，只需要教师正确的引导出这个问题的本质——心怀祖国，那就足够了。剩下的交给学生自己得出自己对于爱国的方式即可。因此，对于定下这样目标的课堂，自然是需要更多地思考时间来给同学们进行自我反思。顺带略微压缩后面议的环节时间，避免将答案局限于几个固定的点上，以此才能达到最好的教学效果。
议是“三三一”教学法中最精彩的两个部分之一，它是将课堂交还给学生的直观体现和核心环节。议的目的是将小组4或更多成员对同一问题的不同答案和思考进行归纳统一，由一位代表在展示环节进行展示发言，以达到锻炼学生在议论中反思，在议论中碰撞出思维的火花，在议论中找到最契合答案的那条思路。
议这个环节是“三三一”教学法能够提升分数的重中之重，它能够培养学生对于一个问题从不同角度思考问题的关键，因为中考，高考的试卷上，只有一个答案，因此从全面的角度进入问题，最后浓缩成一个精准的答案，这样的能力对于考试提升分数是极为关键的。
那么相应的，为了提升重点题型的分数，某些时候就可以适当增加“议”的过程，让学生的思维充分碰撞，让答题的思路进一步凝实。
展这个环节当然不仅仅局限于学生的展，老师的展也是能够提起学生学习和思考兴趣的关键。现在的课堂要求以学生为主体，将课堂交还给学生，但并不意味着教师在课堂中的作用就相应的削弱，反而更是突出了教师对于学生思考和思想引导的重要性。在展示环节，教师可以在学生们展示完毕后，根据学生的展示推导出一些学生们没有提出来的点进行补充，这将会大大加强学生们对于思考的兴趣——原来我们想出来的答案竟然还可以有更深层次的解读！当然，教师的展要插入的适度，更要求教师需要注重平时对于自己知识体量的积累。
四、本节课着重于解
这个类型可以用在初次接触“三三一”教学法的学生，教师可以在点评解答学生展示的环节适当增加时间，对每个小组的发言，讨论过程，展示的得体性进行评价，引导学生逐步适应“三三一”教学法。可以采取一些小组评分制度，用小奖品进行激励。
五、本节课着重于学
谁说测课不能“三三一”？只有死板的课堂，没有死板的教学方法，一堂课40分钟，你甚至可以在前3分钟内完成“三三一”七个步骤的前6个，为学生在剩下37分钟内高效率做题，高效率学习，高效率自习作下铺垫。 课堂开始先由老师提出一个试卷题型的考点也好或者题目也好，交由学生自主讨论初次接触这种从没见过的题型，如何解题？用什么样的答题步骤进行解题？学生1分30秒快速讨论，挑选两组用1分钟进行展示，展示本组同学讨论出来的答题步骤和方法，最后由老师花30秒进行快速的解题步骤解答，剩下的时间在学生进行自主学习的时候，自然就能够产生更加深刻的印象，相当于老师带着学生在做题前就进行了一次改错的过程，那对于一个类型的题自然就印象深刻了。
“三三一”教学法是适应新时代，为国家培养全面型人才的教学方法，我自己在实际运用的时候感触颇多，第一次尝试并且使用的时候是在全校“三三一”基本功课赛的时候，那时候比了几场拿了学校一等奖，后面用它拿了宜良课赛的二等奖，最近的一次是在上次学校组织的班主任班会课比赛的时候，那个时候也是我第一次将“三三一”融入班会课，取得了令人满意的效果，在我说完下课的一瞬间下课铃响起，一秒不差，学生们带着激情和饱满的精神面貌下楼跑操去了。
有的时候不要小看一堂课的力量，更不要小看“三三一”的力量，想要完成一堂完美的“三三一”，必定是老师和学生之间的配合达到了非常默契的程度，同样的，“三三一”本身也是一个培养师生默契的过程，师生的默契程度，将会直接影响未来教师课堂的教学效果，因此我真心感谢咱们学校让我接触到了“三三一”，并让我通过“三三一”达到了与学生初步默契的程度，这肯定是让我受益终身的值得持续推广的好的教学方法！
