上两期神奇课堂向大家分享了“三三一”教学法的诞生背景与思想内涵，很多人是不是好奇了：“三三一”教学法究竟是如何开展的？其课堂教学设计又是如何发挥“教”与“学”的积极性的？
其实，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学设想与计划，进而提高教学效率与质量。从结构上来说，教学设计包括课程分析、学情分析、学习目标、教学流程、教学反思五大环节。
今天，我们首先从教学设计之课程分析环节来窥视“331”教学法践行的课堂改革。
“三三一”课堂教学设计
- 课程分析 -
进行教学设计的第一步，是教师对要教授的课程进行系统、清晰地分析。
课程分析要从整体和局部两方面入手，明确课程的特点、地位、作用，掌握课程的来龙去脉，全面认知知识体系。不能简单地放在对某节课的分析上，而忽视对学科知识整体的把握及各部分知识之间的联系。课程分析应从以下几方面入手：
壹 课程的层次分析
各学科都是按照自身发展形成知识内容和逻辑程序，构建自身的知识结构。因此，课程分析要将学科知识结构按照学生的心理、思维特征进行重新安排，分析课程的层次，明确各部分课程之间的逻辑关系，并按照循序渐进的原则一步步展开内容，有目的、有计划、有步骤地实施教学。
贰 课程的结构分析
着重明确传承性课程和体验性课程，并收集课程资源，实现课程开发和课程整合。（传承性课程：在于向学生传承人类积累下来的优秀文化遗产，明显存在的和人类认识客观规律的各学科文本，可称为显性课程。体验性课程：指学生在教师的诱导下，独立探究，体验学科的过程，主要在于使学生在学习过程中对优秀的文化遗产获得真切的体验和直接经验，需要挖掘、研究和创造出来，称为隐性课程。）
叁 课程的价值分析
课程具有理论价值、应用价值、能力价值和育人价值四大价值，分析课程的价值便于充分发挥课程的价值功能。比如，充分挖掘课程核心素养的价值功能：文化底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等。
寓知识学习于课程教学之中；寓能力发展于课程教学之中；寓品德培养于课程教学之中，便于将课程的各种价值在教学之中得以充分体现。
肆 教学重难点分析
教材编排是在学生已有知识的基础上进行扩展、加深，从而引出新知识，是学生要掌握的重点。学生只有掌握了教学重点才能触类旁通，所以要认真分析教材，确定教学重点。
学生的学习困难点、困惑点就是教学的难点，因此教学难点应该由学情来决定，教学难点既要分析教材，又要分析学生。教学难点一般出现在：新知识超出学生已有的知识范围；与学生的固有定向思维不一致；新知识与原有知识有很大差距等方面。要明确重点、难点之间的关系（如包含、并列等），以确定突破重难点的方法。
“三三一”教学法要求教师准确地把握课程标准、课本等课程资源，明确课程教学的出发点、突破点和最终归宿。这样才能明确知识的整体结构，以便统观全局，明确知识的基本价值并深挖这些价值，发挥其功能，具体落实三维教学目标。
