高中各阶段学生的特点
一、高一学生心理发展的主要特点
高一阶段是学生由半幼稚、半成熟、半儿童、半成人逐步走向成人化的过渡时期，个性渐趋形成。在这个阶段，由于受到遗传、家庭环境、学校环境、社会环境等不同因素的影响，学生心理发育呈现出不平衡状态， 部分学生的心理年龄还不够成熟，学生心理还会产生波动性，行为情绪化、不稳定。
(一)心理发展的动荡性
高中生的生理发育迅速走向成熟，而心理的发展却相对落后于生理的I在知、情、意、行等方面，都还未达到成熟的指标，心理发展存在一定的动荡性。如他们思维敏锐，但片面。片面性较大，容易偏激;热情、振奋，但容易狂热、急躁、冲动。克服困难的毅力不够，往往把坚定与执拗，勇敢与蛮干、冒险混同起来，是意外状况发生率最高的年龄阶段。
(二)行为情绪化
在行为上表现出明显的善变，感情冲动，自尊心强，在对社会、他人与自我关系上，易出现困惑、苦闷和焦虑，对家长、老师表现出较普遍的逆反心理和行为。情绪反差很大，意志比较薄弱，缺乏毅力，一受到挫折便一蹶不振，时常会半途而废、功亏一篑。如在学习上，有时学习态度很认真，有时厌倦学习，甚至逃学;有时考得好了，心里很高兴，心里很高兴，得意洋洋;一旦考得比较差就心灰意冷、垂头丧气。
(三)自我意识加强
高一学生随着知识、信息的增多，思维方式的变化，世界观开始形成，逐步适应了疏导型教育方式，他们自我意识逐步加强，不再人云亦云，能运用头脑，对感性材料加以整理和改造，上升到理性认识，比较贴近客观事物的本质和规律;在个人生活的安排上，对人生、对社会的看法上等诸多活动中也能独立发挥主体作用，发表自己独到的见解，要求别人了解、理解和尊重自己。这一阶段高中生智力发展已接近成熟，抽象逻辑思维正从“经验型”向“理论型”急剧转化，情感日益深厚、稳定，带有闭锁性。
二、高二学生身心主要特点
高二学生处于由少年向青年过渡的阶段，男生的生理发育初步成熟， 女生的生理发育已成熟。高二学生随着身体的迅速发育、知识的增多，人格品质初步形成，个性渐趋形成，但心理发育仍呈不平衡状态，还会产生波动性，部分学生则心理年龄不够成熟，主要有以下特点。
(一)自我意识进一步增强
高二的学生在心理和行为上表现出强烈的自主性，自我意识明显加强，迫切希望从父母的束缚中解放出来，独立生活能力、处理问题的能力和社会适应能力等诸多能力都有了进一步增强，但由于社会经验和认识的局限，辨别力不如成人，出现求知欲强与识别力有限之间的矛盾。
(二)思维趋于成熟
该阶段学生的意志力增强，注意能力大大提高，思维的目的性、方向性更加明确，渐渐能用全面的、发展的、联系的观点去分析和解决问题，抽象逻辑思维趋于发展成熟。但学生的辩证思维的发展还没有完全成熟，因而有时看问题存在偏激倾向。
(三)个性渐趋形成
兴趣范围进一步扩大，性格特征趋向稳定、成熟，并且有一定的稳定性，但性格的可塑性仍较大，旧的不良性格可能被改塑，新的不良性格特征可能还会产生。
(四)情感丰富潜藏危机
高二学生随着年龄的增长、学习环境的熟悉。情感也逐渐变得丰富起来，出现交友热情高，迫切需要情感力量和参加不同类型的群体活动;对异性关注上升，在公开场合转向文饰、内隐，但又有强烈的表现欲，希望引起异性同学的注意、重视、好感，加上与家长存在的年龄隔膜，导致他们错误地认为只能由外界得到爱惜的感觉，于是少数学生出现对异性较为稳定的情感，进而发展到恋爱，此阶段是恋爱发生率最高时期。高二阶段学生的动机层次提高，对各方面的关心程度增强，对自身的义务、权利、 责任认识不清，当受到不良因素影响的时候，个性就会向不好的方向发展，如讲“江湖义气”打群架、集体逃课等不良行为，此阶段是学生“意外闹事”发生率最高时期。
三、高三学生身心主要特点
高三学生处于由少年向青年过渡的完成阶段，是生长发育的重要时期，脑和神经系统基本成熟。高中男生正处于性萌动阶段，女生则处于性成熟阶段。身体发育、思维发展处于迅速成长时期，学生逐步意识自我， 控制能力逐步增强。
高三的学生初步完成少年向青年的过渡，进入青年时代，表现出强烈的自主性，但他们在理智、情感道德和社交方面还未达到成熟的阶段，高三学生紧张疲乏、缺乏自信、情绪烦躁、精神压抑、承受挫折能力差等心理问题明显。
(一)心理压力过大，导致学生倍感疲劳、焦虑
1.高三学习任务量突然加大，大量的练习扑面而来，任课教师为了抢时间，提高自己所任班级的成绩，大搞题海战术，结果学生只能靠拼体力、脑力来应付，睡眠时间急剧缩短，学生生理上难以接受，感到过度疲劳。
2.家长对子女过高的期望、老师的希望加剧了学生的心理负担与疲劳。
高三学生大多数是独生子女，父母望子成龙、望女成凤心理急切，都希望孩子能考上一所好的大学，将来有一个好的归宿，对孩子高三生活给予过分关注，常常给孩子讲“专心、抓紧、青春不留遗憾”等之类的话，结果高三学生普遍感到家庭压力大、烦躁苦恼。而社会舆论对教师水平的评价也是以学生能升学多少为标准，从而促使教师讲课高标准、严要求，使一些学生课业负担大大加重，使他们感觉力不从心。
3.学生不恰当的自我期望导致心理紧张、焦虑。高三学生绝大多数都有升学的渴望，希望考上大学，能有一个好的未来。然而高考毕竟是选拔性的考试，具有很强的竞争性，并不是每个人都能如愿以偿，而过高的追求目标容易造成“成就感”过分强烈，从而产生心理上的过度焦虑与紧张。
另外，社会价值取向的多元化，学校及社会的期望，同学们之间的人际压力，就业与求学的人生选择，媒体的舆论等因素，也使得高三学生经常体验到强烈的压力和内心冲突。
(二)频繁的考试，使得学生的记忆力下降、注意力集中困难
高三的考试真是叫“名目繁多”，诸如周考、科考、月考、期中考、 期末考，还有全市范围内的调研考、诊断考、质量检测、大联考等等，临近高考，还要模拟考试，有一模、二模、三模、四模等。一次次的考试， 一次次的名次重新“站队”。学生把分数看成“命根子”，对排名特别敏感脆弱，学习较好的学生一旦某次考试失误，名次稍退，就自责不已，伤心欲绝，甚至无法控制自己的情绪，易产生抑郁、紧张、偏执的心理，从而影响了学习效率;落在后边的学生经常笼罩在失败的恐惧之中，苦闷自卑。频繁的考试给相当一部分高三学生造成了食欲不振、失眠多梦、神经衰弱、记忆力下降、注意力集中困难等问题。
(三)人际关系敏感、自控力下降
1.强烈关心自己的个性成长。到了高三，学生发展了新的思维形式和思维方法，辩证逻辑思维已趋于优势地位。由于自我意识的高涨，他们强烈关心自己的个性成长。如果处理不好，就会出现对自己过分关注、脱离现实、自我孤立的危险。
2.自尊心敏感而强烈。高中阶段孩子的自尊心特别强烈，是他们自我意识中最敏感、最不容冒犯的部分。他们逐渐以一种全面、客观、辩证的方式看待自己、分析自己。但是，由于社会经历剧、打架斗殴、玩世不恭等等。
