姜函硕：一节公开课的反思
本学期年级组开展了同课异构的公开课活动，这次轮到我进行公开课展示。个人认为，这是一堂不算太成功的公开课，但是一堂收获很多的公开课。
我所展示的内容是七年期下册的一篇自读课文《我的老师》。整个课堂备课充分，节奏紧密，教学环节环环相扣，过渡自然，从这一方面来说算是比较成功的一节课。同时，这堂公开课存在最大的问题便是脱离文本进行知识建构，让学生陷入一个又一个的文本解构中，从而忽视了学生对文本本身的体会和反复诵读，让整个课堂陷入一种枯燥、晦涩的境地之中，不仅让学生听得迷茫，也让老师听得乏味，这无疑是这节公开课最为失败的一个地方。其次，这节课在形式上依然是一节传统课，而非公开课。赵国庆校长在后来的评课环节中提到的一个说法让我深有感触，即所谓的“一课一得”。赵校长说道，我的课堂内容太多，涵盖太多，知识技巧太多，这些东西驳杂繁复，让一节本来很美的文章变得支离破碎，在以后的课堂中应该做到“一课一得”，让学生在一节课中学会一种方法，懂得一种学法，掌握一个重点，要做到“用教材教学生，而非教学生教材”。我反观我的课堂，我的这一节课从自学习目标展示环节便在给学生渗透阅读技巧，从词语赏析，到文章内容概括，再到词语替换等题型，将一节本该以学生阅读为主的新授课上成了一堂传统的阅读技巧课。我自己也在不断反思“一课一得”这一问题，在落实分层教学的基础上，不同层次的学生需要掌握的深度与广度应是有所差异的，关于阅读教学，应该将重心由原本的讲课文转向教读法，让学生由学习课本向学习自主学习方法转化，更多的让学生通过阅读、讨论、辩论等形式深化对文本的自主解读，并引导学生深入解读文本中的情感态度价值观，由文本教学升华至人本教学。
在今后的教学中，我将认真加强对文本的研读，抓住一篇文章中的一个“闪光点”，让学生从这一个闪光点中窥探到文学的魅力，感受到语文学习中浓厚的人文情怀，进一步聆听学生的反馈，结合教学内容和学情，不断完善课堂，根据不同教学内容创设不同的课堂模式，让学生从传统的语文学习走向语文素养的提高。
