时光飞逝，转眼间“三三一”教学法从培训到实施已历时一个多月。这期间我相信各位老师心中都有疑惑和不安，担心这样的模式最终能不能被学生接受、被家长认可，能不能换来学生的好成绩。这些想法都很正常，因为我们都是传统教学教育出来的，突然换种模式肯定需要时间来缓冲和适应。今天我就英语学科，粗略的谈一些我的看法。可能有的老师会感觉三三一教学法对英语学科不合适，说实话刚开始我也有这样的体会，就想着学生26个字母都不会怎么办；单词怎么处理；听力放在哪个环节；讨论的知识点不会，冷场导致浪费时间怎么办。但后来发现只要你用心去做，去琢磨，这些环节都能处理好，学生也会带给你出乎意料的惊喜。 接下来我就三三一教学法每个环节谈一些我个人的想法。
一是导学提纲很重要。依然记得在三三一教学法课堂演练时为了给初二学生上好一节课导学提纲修改了七遍，那堂课上下来以后我感觉很流畅，学生感觉很快乐。课后反思觉得这样的结果来源于导学提纲的精心制作，对每个步骤的时间和学生的完成度已有精细的测量。一节课四十分钟学生全部的重心都在导学提纲上，所以在导学提纲的制作上各位老师一定要用心。在制作过程中首先从整体上把握本节内容，了解本节课学习目标、重难点；其次基础感知部分以问题形式呈现本节知识点，设置的问题要有层次感，形成网络结构。最后对于合作学习部分对议和组议的内容也要有明确的规划，否则学生会出现不知道议什么或者只是对答案的现象。
二是导和评两个环节主要由老师主导。 导的环节我经常用回顾旧知、目标分析、考点分析等方法，引发学生的兴趣把学生们带到本节课堂上。评的环节主要从以下几点：一、讨论时发现的问题；二、学生展示不到位和忽视的内容；三、一些规律性较强的内容。另外需要告诉学生并要求养成习惯的是在评的时候一定要在提纲上做好笔记。
三是思的环节需要做到两点，即，老师要做到不干扰，不打断以及学生快速阅读课本，依次完成导学提纲上的问题。对于英语学科有一特殊情况那就是听力和跟读放在思环节。我们可能觉得思的环节播放听力和跟读会影响学生思路，两者有冲突。针对这一问题我处理的时候是把学生独立思考和听的部分分成两部分去完成，这就需要我们在设置问题上缜密一些。
五是议和展的环节锻炼的是孩子的表达能力，培养的是孩子的自信心，在这个过程中学生们能把自己存在疑问的知识点进行讨论后解决。我个人觉得在初期老师应做到多表扬多鼓励，培养孩子的积极主动性和团队合作意识，只要他站起来说不管是对还是错都应提出表扬，等学生熟悉并了解这一模式以后再对学生提出更多的要求。
六是检这一环节虽然时间短，但却是不容忽略的，因为这一环节是检测学生难点是否突破，易混点是否清晰，考点是否把握的最佳时期。检测方式是多样的，目前我经常用的两种是在PPT上或纸质上检测，当堂检测当堂点评。
回想这一个多月以来的上课，首先我发现自己有了很大的变化。原来在实习的时候讲课很随意，一节课下来讲到哪里算哪里，但现在不同了。在备课和上课时我需要对每个环节都有明确具体的要求和时间规定，克服了在课堂教学中的随意性，漫游课堂知识之外的缺点。其次学生也有了很大的变化。在课堂上学生不再是单纯机械的在听，而是积极踊跃的参与到了课堂的各个环节，真正实现了做学习的主人。所以我认为要想把三三一课堂上好，教师必须要有坚定的信念——我一定会把这个课堂上好，有了这样的信念一切困难都能解决。希望在以后的教学中，大家相互交流，共同进步！
