12月12日，第六届中国西部（昆明）基础教育论坛暨全国著名高中九大学科备考策略研讨会举行。 云南衡实实验中学（本部）全体教师参加了活动。
高三年级语文教师，袁涛老师学习有感
一、培根铸魂，彰显立德树人导向
2020年高考语文命题落实立德树人根本任务，促进学生德智体美劳全面发展，试题紧扣时代脉搏，引导学生坚定理想信念、厚植家国情怀、培养奋斗精神、增长知识见识。
（一）贴近现实生活，厚植家国情怀
2020年高考语文命题将重大的社会生活事件有机融入试题，引导学生厚植家国情怀。如新高考Ⅰ卷作文题“疫情中的距离与联系”，选取我国抗疫行动中最具代表性的场景和特定的视角提出写作任务，引导学生结合自身参与抗疫的切身体验，分析和发现中国抗疫行动所显示出来的制度优势、综合国力、文化底色，意在引发学生深入思考中国青年的历史使命、责任担当、价值选择。再如全国Ⅲ卷实用类阅读材料《对话〈钟南山：苍生在上〉作者》、全国Ⅰ卷文言文阅读材料《宋史·苏轼传》等都体现出可贵的担当精神和家国情怀。
（二 ）关注人类未来，思考使命担当
2020年高考语文命题引导学生关注未来，思考使命担当。如全国Ⅱ卷作文题“携手世界，共创未来”，将学生带入全球抗疫的进程之中，引导学生从相互支持、团结合作入手，思考人类的危机应对之道，进而思考人类的未来发展，体会人类命运共同体思想的前瞻性，感受青年在危机情境下的责任与担当，意在引导学生展现当代中国青年的精神风采，发出中国声音。再如北京卷作文题，以北斗三号最后一颗卫星成功发射为切入口，要求根据背景材料中的一句话——“每一颗都有自己的功用”写一篇议论文，以此引导学生思考个人在集体、社会、国家、世界发展中的责任和使命。
（三）发掘文化资源，增强文化自信
2020年高考语文命题充分利用我国优秀传统文化资源，引导学生增强文化自信。如全国Ⅰ卷作文题给出的背景材料有齐桓公、管仲、鲍叔君臣合作、共成霸业的历史性陈述，有后人对历史人物的不同评定，从“历史人物评说”中，学生可以体会到中华优秀传统文化的丰富内涵，同时通过观照现实，坚定文化自信。再如天津卷作文题，以“中国面孔”引出背景材料，其中既有家国情怀、中国科技的世界贡献，也有普通民众的奉献精神，以此引导学生思考中华民族发愤图强、众志成城、守望相助的文化底色。除作文题外，其他试题也从不同方面反映了中华优秀传统文化在当代的创造性转化和创新性发展，生动诠释了中华民族的创造精神、奋斗精神，如论述类文本阅读试题中全国Ⅰ卷的“家庭伦理与‘孝’”、全国Ⅲ卷的“《古文观止》”、新高考Ⅰ卷的“中国历史地理学”，语言文字运用试题中全国Ⅱ卷的“殷墟甲骨文”、全国III卷的“中华文化”、江苏卷的“中华文明史”，等等。
（四）坚持“五育并举”理念，将美育、体育、劳动教育有机融入试题
2020年高考语文命题落实培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的时代要求，通过精心设计试题，将美育、体育、劳动教育以浸润的方式融入其中。如：古代诗歌阅读试题考查有关李白、杜甫、王勃、王昌龄、陆龟蒙、陆游、韩驹的诗，文学类文本阅读试题考查有关海明威、沈从文、刘庆邦、葛亮、于坚、梁衡的小说和散文，语言文字运用试题呈现篆刻艺术、潍坊风筝等语料，这些试题和材料旨在陶冶学生的审美情操，提升学生的审美品味；通过越野滑雪、有氧运动等试题素材的呈现，传达“野蛮其体魄，文明其精神”的体育意识；蒋子龙《记忆里的光》、白居易《观刈麦》等试题素材，蕴含中华民族崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动的优秀传统。
高一年级 生物教师，吴茜芮老师学习有感
第六届中国西部(昆明)基础教育论坛于2020年12月12日在昆明顺利召开，本次教育论坛共设立九大学科分会场，当天下午，作为本次论坛中的特色版块----来自河北衡水中学的9位学科带头人分别同参会者分享了他们的经验。
作为一名生物教师，在生物分会场我深有感触。本次生物学科分会场的主题为：高考备考策略研讨。
根据近几年生物全国卷整体看来，试题特点如下：
（1）试题命制标新立异，不落俗套。选择题虽简单，但也都在原有的基础上略有小变化，非选择题就更是在新背景下全面考查考生的各种能力了。（2）层次清晰，区分度较好。选择题较易，得分率应该较高；但非选择题还是有一定难度，需要考生具备较强的解决实际问题的综合能力，得分会拉开。（3）选修部分沿袭近两年的风格，难度不大，但考查的较为细致，提醒我们多注意课本知识。（4）弱化记忆、强化能力。从近六年理综生物卷来看，涉及知识不会成为答题的障碍。学生答题障碍主要表现在对知识的理解和运用上。（5）从能力要求看：命题以能力测试为主导，侧重生理作用产生机理的考查，如兴奋在神经纤维上产生的机理、光合呼吸的机理、遗传规律的原理、生命活动调节的机理等。
同时从高考生物试卷及试卷的主要变化与特点的分析得到启示是：（1）复习备考要围绕教材将教材中的生物学基本事实、概念、规律、原理等知识进行归纳总结。在系统复习基础知识的同时，加大对主干知识的复习力度，做到举一反三，变式思维，如新陈代谢、生命活动调节、免疫、遗传变异、生物工程等内容。复习时不仅要提炼章节内的知识要点，突破难点，还要注意培养学生对知识的整合能力，构建完善的生物学知识体系，重视学科内的知识联系。（2）在平时教学中，要重视考纲要求的四大能力培养。每年的生物高考题都有一定量的图形，表格，曲线等的考查形式。如根据信息绘图、剂量曲线、列表格、写遗传图解等，我们要做到对图解知识的拓展延伸，平时就应多方位训练。用不同的思维方式，各种类型的例题来训练学生获取信息的能力，以及审题，破题能力，培养学生扎实的绘图，制表能力。
高一年级英语教师，蒋依依老师学习有感
这是我第二次听陈老师的培训，依然受益匪浅。本次直播，陈老师从语言能力、文化意识、逻辑思维等多方面在如何进行学生英语培养进行了讲解。
英语的语言能力分为了语音、词汇、语法组成的语言本身的知识以及语篇和语篇组成的语言运用性知识。这主要锻炼学生的语言综合应用能力，在社会情境中，以听说读写看等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言过程中形成的语言意识和语感。陈老师提到18年全国卷一篇阅读题：作者如何看待reading？她从阅读关键句和整体风格进行分析，强调了阅读时的整体感知。
我们总说：“得阅读者得天下。”可是如何才能“征服”阅读？陈老师提到，整合语篇理解，感知与内化文本；分析文本情感，建构类别概念；凸显思维逻辑性和创新性。文化意识包含调试与沟通、认同与传播、比较与判断以及感悟与鉴别。学生在英语的学习当中要能有自己的独立思考，传播中华传统文化，理解优秀文化。
在高三复习上，陈老师也根据自己多年的经验就三轮复习给出了系统的建议：话题复习、专项复习、冲刺复习、自主复习。
今天的学习让我对英语教学，特别是语篇、词汇上，有了更深的了解：强调词汇学习规律、强化语法知识体系建构、注重话题运用等等。我将把今天所学实际运用到教学中，不断学习和成长。
