田海柔，女，本科，中共党员。毕业后成为一名数学教师的同时也成了一名班主任，在班主任工作和教学工作中认真负责，爱岗敬业。2021年9月至今个人荣获优秀班主任、优秀教师称号；所带班级荣获优秀班集体、德育优胜班级等荣誉。
在班主任工作中，有苦有累，有笑有甜，做了这份工作才知道自己肩上所担负的责任。
我从中体会到了教育的快乐，在快乐中找到了自我，也从中悟出了很多。作为一名资历尚浅的班主任，经验谈不上，但也有一些收获，最大的收获就是在工作中和我的班级一起共同成长！现就近一年的班主任工作谈几点体会：
一、班主任工作：充满激情
在班主任工作中，我对充满激情的理解，便是“勤跟班”。只有跟得勤，才能全面了解情况，不给学生钻空子的机会。接班初始，我一天的绝大部分时间都在跟班，抓早读状态、抓课堂常规，第一时间发现问题，利用课间休息时间马上与学生沟通、教育；抓跑操、抓内务、抓卫生等每日常规，根据单日量化情况，及时寻找问题所在进行整改，督促学生养成良好的习惯。半月下来，班级从德育到学习上基本都形成了良好的习惯，后续只需坚持和加强优化即可。
二、班级管理：依章“治”班，注重班级文化建设
本学期伊始，我发现学生经过一个假期的放松，开学后普遍纪律松懈，生活散漫，尤其是班里的几位思想、学习后进生，无视校纪校规，一切以“我”为中心，给班风带来了不良的影响，如果任其发展，这些学生就会形成一种无视纪律约束的自由意识，而且还会对其它同学造成负面影响。为此，我决定从整顿班风入手，进行从严管理，从下面两个方面开展工作：
a.俗话说“无规矩不成方圆”。一个班要管理好就必须制定出一些行之有效的制度，依托年级关于《德育量化制度》的文件要求，本班量化制度由我带领班干部修改制定，然后交全体同学讨论、修改、补充。最后发布实施。制度建立之后，由值日班长领导，德育量化小组长执行具体落实到每日每件事每个同学上。
b. “环境是一种教育力量。我可以叫我的学生不随地扔垃圾，这是一种教育，但是我还应该创造一种环境和气氛，使学生不好意思随地扔垃圾。我可以叫学生勤奋学习，我还应创造一种氛围，使学生置身其间，不学会觉得愧对老师，愧对学业。”这是一种更高层次的教育，这种教育就是营造良好的班级氛围。班级文化不同于硬性灌输，而是为学生创造了一个无形的潜移默化的有助于学生上进和做人的“心灵场”。这个“场”弥散于学生之中，无时不在，无时不有，它让学生自觉、自愿而又不知不觉地接受其影响、熏陶、感染和鞭策，起着无声胜有声的作用。主题班会是建设班级文化的入口，遵照年级下发的班会主题，我认真准备，根据班级情况进行调整，积极开展好每一次主题班会课，让学生受到潜移默化的教育。另外，我常常通过课后时间“见缝插针”式的与学生沟通交流，了解他们的想法，疏导他们的不良情绪，为的是让每个学生都参与进班级氛围建设，共同打造优良班风。
三、教学工作：勤于进取
班主任是教育人的人，要“传道、授业、解惑”，要尽“诲人不倦”之职。知识是班主任个人影响力的能源。知识贫乏，腹中空空的班主任是难以使学生信服的。作为班主任的同时，我也是一名数学教师。在教学中，我认真钻研教材、吃透知识点，积极、认真备好每一个教案，上好每一节课，充分发挥课堂40分钟的作用，尽可能减轻学生的课业负担，同时积极探索适合班级的教育方法、教育模式。与此同时，向身边的有经验的教师学习，积极参加听课、评课活动，努力提高自己的教育理论水平。坚持做好培优辅差，发挥学生合力优势，使学生学业共同提高。培优辅差是我们教学工作的一项重要内容。学生的“优”与“差”并不重要，关键在于如何去“培”与“转”。在教学过程及班级管理中我注重及时发现学生的闪光点，选择适当的方法方式去鼓励学生，让学生有信心有动力去学习。通过努力，我所带的班级一直保持着优异的成绩。
“班主任是学生的守护者！”我将陪伴学生从黑暗到黎明，一路并肩作战！“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，未来在班主任工作上，在教学工作上，我会更加精心耕耘！
