然而，事实并非如此，在见面的第一节课上，我看到的是完全不一样的一个班级，他们眼中发着光，充满了求知欲，做完自我介绍后，我问了他们一个问题：“Do you like English ?”原本我以为初次见面，他们肯定会异口同声给我一个肯定的答案，而结果是整个班级一半说喜欢，一半说不喜欢。此时的我颇有些意外，但是我并没有生气，反而为孩子们的诚实感到开心，他们没有因为担心老师的指责而选择违背自己内心的答案。但当我问到他们想不想学好英语时，他们无一例外都用坚定的声音告诉我“Yes！”听到这样的回答，我内心只有一个声音——那就是尽自己所能教授他们。下课后，通过与他们的交谈，我发现那些不喜欢学英语的同学中有几个是因为初中底子薄，所以没信心，也提不起兴趣，更谈不上喜欢。
第二节课，听写单词，有四名同学写的不是很好，因为是第一次听写，我并没有在课堂上点他们的名。下课后，有一名女同学跟我到了办公室，因为要上课了说了一句“老师我记不住单词，怎么都记不住”就急匆匆离开了。她说这句话的时候，眼睛含满泪水。第二天，我决定再去看看她，于是趁下课时间，我把她喊出来，问她单词记得怎么样？这个时候她泪水止不住流下来，说她记忆力很不好。对于这样的学生，我想我不应该再有责备，而是应该给她足够的信心，让她相信昨天的成绩已经过去，高一是一个新的起点，一切都可以重新开始。班里其实还有几名英语基础不太好的男同学，但是上课时，我能从他们眼睛中看出，他们没有放弃学习，他们依然在很认真地听，很努力的学。
所以在之后的教学中，我会尽量关注这部分学生，给他们机会让他们从自己的消极思想中走出来，让他们消除对英语学习的恐惧，我相信只有对英语感兴趣，才能有学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响学习效果，甚至还会让他们厌恶英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围是必要的。
对于有部分同学因为上课注意力不够集中，我会尽量提问他们，叫他们到黑板上写句子；当他们回答正确时，对他们的夸奖不仅是口头上，更要通过眼神传递出对他们的肯定，让他们在课堂上获得成就感进而消除恐惧。
我相信每个同学都有无限的潜能，而老师要做的就是尽自己最大的努力去挖掘出他们的潜力，让他们在学习生活中都能遇到最好的自己。
