一眨眼的功夫，来到云南衡水实验中学已经快两年了，待的久了，对云南的人或事，特别是咱们衡实学生们，了解的更深了。
还记得那是2016年的十二月份，高一的学生要进行文理分科，我被安排到文科班做班主任，也就是从那一刻起，我接手了现在还在带着的33班。刚一拿到分班名单，心理还是有较大压力的。
初见面，我发现学生们还是很听话的，跟我预期反差较大。但是好景不长，两天以后，学生们一些坏习惯就开始慢慢的显露出来。在第一次考试中，同类班级最差的成绩让我措手不及，甚至不禁让我产生怀疑：难道我一个理科老师，真的不适合带文科班吗？越想越着急，不行，我得好好整顿一下班级才行。说干就干，我制订了一系列班规班纪，却得到了学生们嘘声一片，结果也与初衷相反，班级情况不但没有好转，反而越来越差。看到班级成了这个样子，我不禁有些心灰意冷，甚至还产生了辞掉班主任工作的念头。就在这个时候，一位和我搭班的老教师提醒我：“志鹏，带班不能急于求成，这是一个细水长流的活儿！只有你耐得住性子，才能转变学生的性子”。一语惊醒梦中人，于是我开始努力让自己静下来，静下来去观察班上的每一位学生，了解他们每一个人。渐渐地，我发现，每一个学生出现这样或那样的问题都是有原因的，而这些原因，就像是病根，只有对症下药才能药到病除。
例如，小王同学家在昭通，分完班后，表现并不是很好。一次收假，照例收取学生的手机统一保管，他却只交了一个手机模型，当即我大发雷霆，以不交手机是为了留着打游戏为由批评了他一顿。事后得知，他留着手机不是为了玩游戏，而是为了不定时和父母打电话。这时我想到他的家在昭通，学校离家太远了，每次放假都不能见到父母，孩子可能是想家了。于是我便以他的父母为切入点，开始和他沟通。慢慢的，他会和我讲一些他的事情，对我的忌惮也随之消失了。他告诉我，由于离家太远，每一次放短假都不能回家。每当放学看到其他同学都有父母来接的时候，他的心里很不是滋味，很想爸妈也能来接他、来看他。听到这里，我立刻给他的爸妈打了一个电话，经过沟通，他的爸妈决定安排好手头工作，下一个短假过来看他。听到这个消息，孩子的脸上露出了笑容，随即又流下了眼泪。接下来的日子里，孩子的学习发生了巨大的转变，劲头十足，成绩提升很多。
反思这件事，我发现学生出现问题都是有原因的，只有找到问题的根源，才能切实解决问题，而一味的批评只能适得其反。在接下来的教学中，每当学生犯错误、出现问题的时候，我必先和他们交流，找到他们心中的那个“病根”，从病根入手，对学生进行疏导，也收到了事半功倍的效果。
就像老教师说的那样，教育不是一蹴而就的，是一个长期的过程。我们的急躁，只能让学生更急躁。只有作为老师的我们能够耐得住性子，才能改变学生的性子。
