导学提纲的内容是学生学习的重要引导，有利于辅助学生更加简单直接地学习知识、掌握知识，并引导学生有步骤、有计划地进行学习探究，真正发挥学生在学习过程中的主体地位。下面，让我们一起来了解“三三一”教学法之导学提纲的内容编排。
学习目标
每堂课的教学都要有特定的学习目标。而学习目标的主体是学生，所以导学提纲上的学习目标应明确、具体的表述清楚，如：记忆……，理解……，运用……等等，让学生知道自己对本节课知识需要掌握的程度，进而更有利于学生完成学习目标。同时学习目标应力求在课内完成，所以在设计时要符合总体要求，切合实际，切合学情，要少而精。
教学重难点
根据学习目标、学习内容、具体学情及中高考的要求，明确本节课学习的重点和难点。重点和难点要分开书写，一定要尽量具体，可以明确指导学生掌握知识。
导学流程
导学流程是整个导学提纲的核心部分，是引导学生学习的主体。通过导学流程的设计，在教师的引导下，学生对课本知识进行由浅入深地阅读、思考、分析、归纳、总结和提升。呈现导学流程时，要具体明确，要有可操作性、层次性与指导性。依据学生的一般认知规律，我们将导学流程分为三个部分：基础感知、深入探究、迁移运用。
基础感知
●知识链接：在阅读课本的基础上，要采取多种形式实现学生回顾已经学过且与本节教学有联系的内容，或者提供学习本节内容需要的相关资料，便于学生运用相关知识加深对知识的理解。
●基础梳理：通过设计记忆、书写、分析、归纳等多种方式的问题，夯实基础知识，问题设计要能指导学生进行学习的具体操作，具有一定的科学性、启发性、趣味性，要通俗易懂且准确，也要难易得当、统筹兼顾。
深入探究
●深入学习：为帮助学生独立、顺利地完成有难度的学习内容，通过知识载体，引导学生总结归纳整理。因此在遇到有难度的内容时，可采用问题情境、对比分析、启发性问题等形式，设计一些学生易于理解的语言，降低学生学习的难度。设计学生的自主学习时，问题的设置要循序渐进，有梯度，由已知到未知、由易到难、由现象到本质，同时问题的设置还要有趣味性，这是导学提纲设计应遵循的规律。
●合作探究：分为预设问题和探究未知两部分。预设问题要求在自主学习的基础上，结合本节学习目标及学情分析，写明学生议展环节采用何种形式和方法解决什么问题，达到何种程度，如“借助提纲中......，讨论......规律”、“在讨论....基础上，互相检查.....，并构建知识网络”等，从而达到突出重点、突破难点的目的。这个板块的内容应该是集体备课讨论的重点，要求教师必须掌握学习目标，吃透教材，控制探究问题的数量。
迁移运用
在重难点知识上，要设计具有典型代表性的试题，让学生运用当堂所学，解答这些试题。用于拓展学生的思路，让学生有最大程度的收获。这部分的内容可以用多种形式展现，具体内容由教师根据实际情况选择。
总之，在编排导学提纲内容时，要遵循学生认知规律，要紧扣学习目标、知识重难点。让所学知识在课堂上得到迁移运用、巩固所学，并能够对自己的易错易混知识点进行及时地反馈和纠正，这不仅有利于提高课堂教学效益、增强学生自信心，更有利于帮助学生找到学习的乐趣。
