编者按：
在苏霍姆林斯基宏大而完整的教育体系中，核心理念是“培养全面和谐发展的人”。阅读他的著作，我们看到的不仅仅是具体的教育方法与实施策略，更多的是对人的真切关怀和故事背后的深远启示。《跟苏霍姆林斯基学当班主任》这本书结合其教育思想，通过大量中国一线教师的教育实践案例，探讨了班主任工作的方方面面。做好一名班主任，不仅需要极大的耐心、爱心与责任感，更需要非凡的智慧和创造力。
01 帮助学生学会自我教育
教师是教育者，学生是被教育者，这似乎是一个不言自明的结论。但是在苏霍姆林斯基看来，引导学生进行自我教育非常重要，学生既是被教育者，同时也应是教育者。在复杂的教育实践中，如果能把教师对学生的教育和学生的自我教育结合起来，就能顺利地克服各种困难，解决教育实践中一些非常棘手的问题。
如何让学生进行自我教育是问题的关键所在。对处于基础教育阶段的孩子来说，要让他知道一个道理或者明白应该怎么做是相对简单的，但知道应该怎么做和实际怎么做是两回事，因为这个阶段的孩子缺少的正是自制力和自觉性，这就是有些教师和家长苦口婆心的说教在很多时候并没有达到预期效果的主要原因。那么，怎样增强孩子的自制力和自觉性，尤其是在教师和家长均不在场的情况下，让孩子也能遵循正确的法则去行事？这就需要教师在平时的教育工作中，帮助孩子学会自我教育。
02 苏霍姆林斯基的教育智慧
苏霍姆林斯基极其重视学生的身体锻炼，认为身体锻炼是学生自我教育的重要部分。他要求学生每天天一亮就起床、淋浴，在严寒的冬天每天用雪擦拭身体，以增强身体抵抗力。对于10岁左右的孩子来说，这是一个巨大的挑战，因为并不是每一个孩子一开始就具有天天用雪擦拭身体的勇气。但苏霍姆林斯基从不采取强制的做法，他要求每一个孩子都能坦白，无论自己是否真的做到了。那些实在没有勇气的孩子，可以请别的同学帮忙，以这样的方式去做其他同学都能做到的事情。
我很佩服苏霍姆林斯基的教育方式，因为他在不逼迫孩子的前提下使每一个孩子都战胜自己。他不采取强制的做法，是因为担心有些孩子可能会被迫撒谎；他允许孩子坦白，希望他们遇到困难时可以借助同伴的力量帮助自己克服心中的怯懦。在这个过程中，学生学会了自我克制，学会了在困难面前拿出勇气，也学会了从别人的眼中看到自己——谁也不想每次都请同学帮忙才能战胜自己。这就是一种真正的自我教育，即使没有严肃的批评，没有严格的规章制度，学生也能够在教师和家长不在场的情况下遵循正确的规则。
03 一位优秀班主任的事迹
王老师是某校初二年级的一位班主任，新学期伊始，班里转来个名叫刘桦(化名)的男生。王老师很快就发现，刘桦来自一所农村学校，英语基础很差，必须尽快帮助他提高英语成绩。王老师自然想到了补课，但怎么补呢？谁来补呢？请英语老师来补显然不合适，因为英语老师平时教两个班，已经够忙够累的了；请家教，对刘桦的家庭来说显然是一笔不小的开支，而且家长也不一定会同意。思虑再三，王老师决定请班里几个学生轮流给刘桦补习英语。值得注意的是，王老师为刘桦邀请的并非班里成绩最好的学生，而是几个各方面表现都比较一般的学生。这几个学生接受任务之后非常高兴，他们凑到一起制订了详细的补课计划，而且很快就付诸实施了。经过近一个学期的补课，刘桦的英语成绩果然有了明显提高。更令人高兴的是，那几个给刘桦补课的学生的英语成绩竟然也提高了许多，而且与原来相比，其他方面也有很大进步。
补课之后，刘桦的英语成绩进步了，这件事本身可以说是在意料之中，但那几个帮助刘桦补习英语的学生在这个过程中有什么变化呢？他们在帮助刘桦补习英语的过程中也巩固了自身的英语知识，也许为了更好地帮助刘桦，他们付出了比平时更多的努力去学习英语。在补课的过程中，当他们看到刘桦的英语成绩在逐步提高时，就证明了自己的努力没有白费，对他们来说，这就是一种积极的鼓励和赞美——当一个人看到自己的努力取得成绩、得到肯定时，那种巨大的鼓舞会使人朝着更高的目标努力。因此，这些学生在各方面都有很大的进步就不足为怪了。这些学生帮助他人的过程就是一种真正的自我教育。应该说，这是一种很高的教育境界。
04 总结与升华
苏霍姆林斯基在强调让学生进行自我教育时，也非常重视学生在关心、帮助别人的过程中所蕴含的自我教育元素。他认为这是一个能鲜明地表现出学生自我教育的精神生活的领域:
我想再指出一个能鲜明地表现出学生的自我教育的精神生活的领域。这就是让少年去关心别人，要他在某件事情中把自己的劳动、智慧、意志和技巧的一部分贡献给别人……只有当一个少年在别人身上看到了自己的精神美的一部分的时候，他才是真正地开始了自我教育。
让学生进行自我教育，需要班主任在对学生怀着一份信任之情的前提下，再辅以恰当的方法。班主任不仅需要爱心，需要经验，需要对学生高度的理解和洞察力，还需要创造性的教育智慧。
关于如何逐渐培养学生的自我教育能力，苏霍姆林斯基的女儿苏霍姆林斯卡娅这样认为：
从低处走来，从低年级走来，走到这个时候，就都应该经过自我教育的状态了，并具有自我教育的能力。在这个阶段，学校也好，教师也好，都应当有非常明确的目的去培养孩子的自我教育能力。
