长水“三三一”教学法
变则通，通则达，
变革的开始，
也是教育新生态的诞生。
课堂是教育教学的主阵地，如何抓住课堂，如何设计课堂。基于以“生”为本的观念，长水“三三一”教学法探索一种把培养学生核心素养和实践操作能力作为教学重点的课堂模式，力求给学生成长发展提供最大的空间。
那么，顺应教育改革而生的长水“三三一”教学法究竟蕴含着怎样的思想内涵呢？
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“三三一”教学法的第一个“三”
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第一个“三”是“指导思想”，即相信学生、解放学生、发展学生。
我国传统教学理论和实践的精髓是要发挥教与学的积极性，但其出发点、立足点和终极目标都是要落实“学”的主体地位。因此“三三一”教学法相信学生、解放学生、发展学生，切实培育学生亲身体验、主动探究、参与合作等学习素养，为学生主体性的自主发展打好基础，在学科教学中落实核心素养的培养。
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“三三一”教学法的第二个“三”
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第二个“三”是“教师注重”，即科学引导、激励欣赏、精讲精评。
在教学系统中，“教”的真正含义是使学生真正地学，促进和优化学生的学。教是为了学，这是一切教学设计的第一要务。在“三三一”教学法中，教师应注重发挥引导作用，引导学生找到突破问题和障碍的方向，启发学生发现问题、思考问题的角度，提高学生学习的自信心，激发学生探索创新的欲望。
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“三三一”教学法的第三个“三”
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第三个“三”是“学生注重”，即独立思考、合作探究、思辨展示。
教学活动的安排一定要遵循学生认知规律，即观察、思维、运用。因为学习过程是一个由浅入深、由表及里、循序渐进的过程。所提出的“自主、合作、探究”的基本理念，要求学生在学习过程中自主学习、合作学习、探究学习，既体现了学习过程的本质，也符合当今培养合作型、创造型人才的要求。这种学习方法不仅让学生学到了知识，而且还能让学生学会科学研究的方法。
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“三三一”教学法的“一”
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“一”是指将学习知识、发展能力、提升素养有机结合，让成人与成才教育形成完美结合的统一体。
“三三一”教学法强调培养学生的独立思考能力、合作探究能力、思辨展示能力、归纳总结能力、创新能力、大脑快速反应能力等等，很多基本能力和综合素质都能得到锻炼和提升。学生基本能力和综合素质不断地提升会进一步提高学生的学习能力，促进知识的增长，这种科学的课堂将学习知识、发展能力、提升素养有机结合，让成人与成才教育形成完美结合的统一体。
“三三一”教学法遵循了学生的认知规律，符合中学生活泼、好动、表现欲强的特点，同时有利于提高学生的课堂学习兴趣和效率，更有利于提升学生的综合素质，也必然能大幅度提高学生的学习成绩。
