教师的“为人师表”、“言传身教”对学生美好心灵的铸造、健康心志、良好习惯与高尚品德的培养都起着潜移默化的积极作用。因此，教师要优化自身形象，在行为、气质、素养甚至仪表上都应得到提高，把外在形象与内在素质结合起来，以良好的师风师德感召和熏陶学生，以自己的言行和人格魅力来影响学生，真正做到寓德于教，言传身教，为人师表。
有幸听到过一横的演讲，在他的演讲中，他提到过一句话，那就是：教育孩子，他永远不会听你怎么说，而是看你怎么做。假期培训的时候，任老师也用到了这样的一个例子，大多数时候，学生是没有听进去老师的要求，而是按照老师的表现做的。教师在学生成长的过程中的潜移默化作用不可忽视，教师，比其他任何职业更应该为人师表，言传并且身教。
长期的教育实践也证明了这样一个不争的事实：教师是学生的一面镜子，言谈举止，为人处世，衣着穿戴……都是学生私下议论的话题。可见，“为人师表”、“言传身教”才是我们作为教师应该面对学生的最佳姿态。那么，我们应该怎样去为人师表，言传身教呢？我认为应该从如下几方面去努力：
学生每天的大多数时间都是在学校里度过的，加上处在这个年龄阶段的他们又喜欢听老师的话，乐意模仿老师的言行。因此，教师就必须要用规范、文明、人性化的语言去影响他们。例如，教师要求学生要讲文明讲礼貌，遇到师长要主动打招呼，当学生向老师问候“老师好”时，作为老师的你也应该道一声“同学你好”，不能只随意点一点头，更不能置之不理或满不在乎，否则会伤学生的心，长此以往他们也会用这种态度去对待别人。教师常对学生说“请进来”、“请坐下”“请稍等”等礼貌语言，这实际上已在向学生做文明礼貌的示范，学生会从中受到启迪。有一名学生就曾对我说过：“老师，您让我们尊敬老师，可我叫过几次一位老师，他有时不理会我，有时就是用鼻音嗯一声，您要我怎么尊敬他？”久而久之，学生对这样的老师就会熟视无睹了。
俗话说“佛要金妆，人要衣妆”。一位优秀的教师，良好的外在形象是非常重要的。当你走进教室、踏上讲台时，学生的目光都聚集在教师的身上。老师什么样的穿着，什么样的发型，都会成为学生视觉的焦点。这时的形象是老师树立威仪和榜样的第一步。老师的仪表同时也在潜移默化地引导着学生。学生具有较强的模仿心理，学生在这种情境下会无意识地模仿，但又缺乏一定的辨别能力。例如，个别教师在公共场合不注重仪表，部分学生也会认为这是“不拘小节”的体现，便也跟着模仿……可见教师的仪表具有鲜明的示范性。
无声的“身教”要比有声的“言教”影响力更大，这就是我们常说的“榜样的力量是无穷的”。我经常发现学生虽然听老师的话，但他不一定会照老师的要求去做，可是当我们亲自把语言落实到行动上时，就有可能会带动一大批人。比如说，很多时候多次在班会上强调要积极参加劳动，大讲参加劳动的好处，但效果总是不好。但如果班主任能在学生面前做到，当备课室里有垃圾时，主动进行清扫，不怕脏、不怕累，保持积极乐观的态度，劳动过后又有目的的和同学们谈感受，引导他们分享劳动的成果与喜悦，效果会强很多倍。
部分教师常常会出现语言和行为的脱节，说的和做的往往会出现不一致的情形。例如，我作为一名教师，常常要求学生认真写字，而自己在讲课时却时常在黑板上把字写得很潦草。教师言行不一致，会使学生无所适从，久而久之学生会对教师产生不信任感，甚至会养成两面三刀的性格，对学生养成良好品质的形成极其有害。所以，凡是教师要求学生做到的，自己要率先做到；要求学生不能做的，自己坚决不能做；小事也不能马虎，如要求学生不迟到，预备铃一响，教师就提前到教室门口等待等等，看似区区小事，实则细微之处可做表率也。
俗话说，亲其师，则信其道；信其道，则循其步。喊破嗓子不如做出样子，教师要优化自身形象，在行为、气质、素养甚至仪表上都应得到提高，把外在形象与内在素质结合起来，以良好的师风师德感召和熏陶学生，以自己的言行和人格魅力来影响学生，真正做到寓德于教，言传身教，为人师表。
