作者简介
郗会锁，男，汉族，1974年2月出生，2002年4月入党，1998年7月参加工作，大学学历，河北省衡水市深州市人。2005年3月至2006年7月任衡水中学文卫处主任，2006年7月至2007年12月任衡水中学教务处主任，2007年12月至2013年9月任衡水中学党委委员、校长助理，2013年9月至2018年5月任衡水中学党委委员、副校长，其间：2013年9月至2014年9月任新疆建设兵团第二师华山中学党委委员、副校长，2016年7月至2018年4月任西藏阿里地区教体局党委委员、副局长，2019年5月至今任衡水中学党委书记、校长。享受国务院特殊津贴。
近年来，河北省衡水中学一直备受社会关注。但是20多年前，我们也曾卑微弱小、硬件落后、生源严重外流，很多教师甚至只是专科毕业的学历。但我们是通过适应外部环境来改变自己，以精神立校，让孩子成人成才。
先进理念是培育精神的源头活水
办学理念关乎我们要办一所什么样的学校、怎样办好学校的深层次哲学思考，也是我们办学的指导纲领。基于此，我们提出了精神立校、又红又专的发展方向，并与时俱进地提出系列办学理念。
早在上世纪90年代，学校就提出并践行了五大发展理念，其中的核心理念是，“学校应该是一个精神特区”。建设“精神特区”，就是要通过优化内部发展软环境来提高教师的师德修养，并给学生以精神滋养。
在2018年，我们又以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，紧紧围绕“育新人”这一使命任务，提出了“大安全观、大德育观、大考试观、大课程观、大发展观”五大办学指南。其中，“大安全观”是前提和基础；“大德育观”是核心和根本；“大课程观”是载体和抓手；“大考试观”是途径和方法；“大发展观”是目标和结果。五大办学指南就是将个人所受教育和所处环境的方方面面进行叠加和融合，促进不同领域、层次、岗位的教育实施主体形成多向叠加、整体联动的良性循环互动大格局。
特色文化是培育精神的丰厚沃土
文化是一所学校的“精、气、神”，是一所学校的综合个性。学校文化更多时候是隐性的，就仿佛一个能量“场”，教育就是要打造这样一个让人潜移默化地受到熏陶、感染的“场”。现在，不管是刚毕业还是从其他学校调来的教师，到了我校都变得敬业；不管是什么性格的学生，到了我校都变得勤奋，这就是文化的力量，就是“场”的影响。这个教育“场”中的文化是什么？我们总结了九大方面，例如，人文精神就是要树立胸怀家国、志在天下的理想信念；创新精神就是要做到永不满足、追求卓越；忧患精神就是要有如履薄冰、如临深渊的强烈危机感；担当精神就是要有直面挑战、绝不退缩的深厚责任感，等等。文化才是学校持续发展的根本，这不是参考习题、学习制度能够解决的问题，而是需要扭转师生的精神面貌，让他们有追求、有干劲，有成功感、归属感、自豪感。复制粘贴实现不了这样的目标，而是需要全身心投入教育。
扎实德育是培育精神的重要阵地
学校抓住了“德”，就抓住了教育的根本，就能更好地提高教育质量，也会得到人民群众的认可。试想，当一个人有了德，热爱祖国、孝顺父母、尊敬老师、团结同学，能负责、敢担当，那他会不努力吗？当前，我们就在坚持“重过程、抓细节、强体验”德育原则的基础上，提出了“无体育不衡中，无活动不衡中，无歌声不衡中”。
其中，“无体育不衡中”就是培养学生良好的身体素质。我校每周至少有两节体育课、两节体育活动课，严格规定不许侵占；学生每天还有两次跑操，不仅是锻炼身体，更是对学生凝聚力、争先意识、规则意识、公平意识的培养，是锻炼身体的同时被进一步丰富的德育内涵。“无活动不衡中”是用活动启迪智慧、提升素质、净化心灵。我们每年都会举办八十华里远足、十八岁成人礼、校园心理剧大赛等70余项精品活动，并在活动中努力把成长舞台、体验过程、发展空间还给学生。如，十八岁成人礼已发展成为包括成人教育主题展览、成人宣誓仪式、成人宣誓主题班会等“十大环节”的品牌德育活动。
有效教学是培育精神的主要渠道
课堂教学是学校的核心工作。课堂不仅承载着学习知识、激发兴趣、培养习惯等功能，更是促进学生增强信心、融合情感、启迪思维、开发潜能、道德熏陶的重要方式。培育精神，不仅仅靠理念、文化、活动，更重要的是要抓住课堂。为此，要从教学内容出发，体现党和人民的心，了解编者的心，体会作者的心，融入教者的心，陶冶学生的心，发挥教师在课堂教学中的表率作用，让课堂充满感染力。
当前，在尊重教育规律的基础上，我们全面推出了“一课三备、两候、三情、四声、五实、六度”的好课体系。比如“三情”，指对人、对事、对学科的热情，对工作的激情，对学生的温情。无论一节课设计得多么精妙、完美，如果没有情感的交融，就一定不是最好的课；比如“四声”（笑声、赞声、辩论声、疑问声），如果学生能够提出一个有价值的问题，说明他真正学了、思考了、动脑了，更重要的是，这样的课堂更有意义、更有价值。打造这样的课堂，也是激发学生创新思维、培养创新人才的重要举措。由此，课堂革命让核心素养真正落地，既让学生成为了学习的主人，还让教师感受到了专业的成长，让“教”者乐教、“学”者乐学，教学相长，学学相长，教学质量的提升也自然水到渠成。
精细管理是培育精神的有效抓手
学校，既要讲道德，还要讲规则。为了对学生加强规则意识的教育，让他们学会敬畏道德、敬畏法治、敬畏规则，我们积极推行精细管理，对学生的内务整理、作息纪律、自习状态、文明素养等一日常规进行了严格规定。上课、自习、课间、就餐、午晚休等每个节点，学校都又进行了精确安排，但制定这些制度并不是为了束缚学生，而是为了确保学生养成规范良好的习惯。
比如，学生每天要保证八个半小时睡眠，即使在高考前夕也雷打不动；每天开展一小时阳光体育运动，学生始终保持良好的精神状态；教学楼的每一层楼道均安装“一开多温”饮水机，鼓励学生每天多喝一升温开水；每天安排专人为每间学生宿舍和每个教室开窗通风、消毒等。这些常规要求，让学生真正学得、玩得、吃得、睡得都痛快，养成终身受益的良好习惯，从而享受幸福教育，体验幸福成长。
学校给孩子们的绝不仅仅只是一段吃苦的岁月、一张红色的毕业证书和一个升入大学的机会，更重要的是给了他们向真、向善、向美的精神风貌，关心集体、关爱他人的责任意识，严谨规范、快速高效的生活习惯，等等。我们将其总结为“8+1”特质，即：激情力、梦想力、吃苦力、抗压力、坚持力、专注力、凝聚力、自律力和终身受益的一些好习惯。这才是学生成人成才需要的、也是是未来社会进步所需要的。
来源丨《中国教育报》
作者丨河北省衡水中学校长 郗会锁
