三三一教学模式心得分享
一个月的培训，让许多老师们、尤其是对于我这个新老师来说收获巨大，使我对三三一教学模式有了一些自己的了解和体会。
引进三三一教学模式目的是为了建设高效的课堂，让师生有序可循。该模式能调动起学生的积极性，让学生们从被动的接受知识变成主动的去探索、去寻找知识。这种被动到主动的转换，对于学生知识的接收、理解、记忆都会有巨大的帮助的，从而提高学生的成绩。
第一，正如刚才所说，在三三一的教学模式下，学生的积极性可以充分的被调动起来，最后做到人人参与。可能在之前的传统教学中，学生积极性的调动取决与老师的功底和讲课的精彩程度，还有老师的个人魅力。而在三三一教学模式中，学生的积极性是由他们自己主动调动起来的，效果肯定会更好，积极性被调动起来了，不仅有利于学生对知识的接受，对老师的授课也是有很大益处的。相信各位老师都有体会，讲课时学生的积极配合，作为老师也是很兴奋的。那么，这样的互利互惠，相信一定可以提高课堂的效率。
第二，放大学生！自主学习有助于培养学生的自学能力，而自学能力对于一个人的智力发展、知识的积累都有着十分重要的作用。如同肥料对于种子的作用一样，这种发展和知识的积累，对于他们这些正处于高速成长阶段的初中生来说，我认为是至关重要的。我记得，曾经有人说过这样的一句话：如果说现在的文盲是不识字的，那么将来的文盲则是不会学习的。这句话明确的告诉我们，在我们的教学过程中必须重视培养学生的自学能力。与传统的教学方法注重老师的讲解相比，自主学习不仅是学生学会知识，更重要的是学会学习、学会应用、学会提高，为他们将来的高中学习，为他们未来能在这个飞速发展的社会中站稳脚跟打好基础；授之以鱼不如授之以渔。
第三，合作探究，其实也就是小组讨论。这个环节的时间大约是在课堂的后半部分，正是学生注意力下降的时候，所以互相讨论可以提高他们的注意力。同时，合作探究有助于学生培养合作精神和合作能力，以及发现问题，解决问题的能力。合作精神与合作能力是自学的力量源泉，并且，在合作探究的学习过程中，成绩不好的弄懂了本节内容的基础和部分的重难点，而优生加深了对知识的理解，这种合作探究可以使他们互相提高；同时，在这个过程中他们享受到辩论、征服对手、解决问题给他们带来的巨大的成就感，而这种成就感对学生的积极性也是起到催化剂的作用的，这就形成了一种循环和互补。
第四，“展”这个环节。很多的时候，不仅仅是学生，包括很多成年人都有这样的问题，自己明白，自己心里懂得怎么回事，但却不会表达出来。同时，当我们看到别人侃侃而谈、谈笑风生的时候，内心是非常羡慕的，羡慕他们的口才、表达和他们可以轻松自如应对问题的心态，而展示可以从现在慢慢培养这种能力，让他们在成长的过程中就可以学会自如的面对很多人，锻炼他们的表达能力，与此同时，“展”也可以增强他们的自信心。一个人如果充满自信，那么他所散发的气质、人格魅力是非常吸引人的。
第五，各个环节相互配合，环环相扣。“思”的环节促使他们自主学习、自主思考，“议”，与别人讨论，强化记忆；“展”，使学生再次思考。“评”，老师精讲使学生再次重复巩固。“检”，使学生活学活用。那么一节课的知识点在这节课的时间内就被学生重复了5次。所以在将来，经过摸索和进步之后，当三三一教学模式可以被完美的落实，学生的成绩和素质肯定会有所提高。
对于课堂的设计，我有如下一些看法。首先，小组的建设，现在大致分为6~7个人一组，分为AABBCC的层次。课堂的流程也是导、思、议、展、评、检，而对于初学者的我们，展和评可以适当的模糊，或者相互融合。这里有一些粗浅的建议，比如每个小组可以有自己的组名和响亮的口号，这对于凝聚力是有帮助的。还可以在每个小组中找一个课代表，每个人都有职位，组长起到一个统筹作用。
导：良好的开端是成功的一半，那么导的内容就需要每个老师自己去摸索，如何才能将学生的兴趣勾起来，引进到这节课中。
思：就是学生的自主学习环节，这里需要一份适合的导学提纲，可以做到由浅入深，一步一步的引导他们学到知识，在这个环节中，学生自己安静的思考，而老师则需要下去巡视，看看学生思考的情况，有没有共性的问题，或者新颖的做法，可以在评的环节将他用上。
议：这个环节学生讨论“思”的过程中出现的疑惑或老师重新给出的题目，大多数都是直接在导学提纲上体现出来的，也可以在PPT上打出来，那么这个时候老师同样下去巡视，可以辅助学生解决一些问题。
展：这个环节就是学生的提问展示环节，而这里最好对提问方式力求多样，如：抢答，点号，点名等。抢答的环节容易失控，可以“多人站起，大号回答”，大号报号之后，小号坐下，而两次回答之后，需举手，不可抢答；再比如点号，每个组的3号或者“1.3.5组的3号”，就这几个学生来抢答，这个规则要细一些，做得好的要加分，违反规则的则要扣分。同时也可以培养“小老师”进行讲解，讲完后，学生可根据“讲解是否清楚，声音是否洪亮，态度是否大方”进行点评，其他组也可以进行补充、纠正等，对于这些也要进行加分。当然，从实际上来说，还需要慢慢的摸索。
评：需要老师的精讲，解决之前发现的共性问题，或者一些新颖的方法，同时对本节的知识点进行总结、拓展。
检：就是当堂检测，一是巩固学生的知识，二是方便老师对学生掌握情况的了解，这里不要出太难的，最好基础的内容为大部分，最后可以出一两道拓展拔高的题。
用：用的环节起到一个终结的作用，最好是做到日清、周清，最后月清。相信这种做法可以很好的提高学生的成绩。
总之，三三一教学模式更符合我们所说的素质教育。在用导学提纲和小组管理、建设这两大基础上，以“由浅入深”的思想为指导，运用“先学后教，当堂检测”的教学原则，进而取得巨大进步。
